Caratteristiche docimologiche

La verifica delle competenze degli alunni mediante le prove strutturate sono sempre più utilizzate nella scuola per reperire con immediatezza elementi di giudizio che altrimenti sarebbe difficoltoso accertare mediante le verifiche orali individuali. Multi-Test non si propone di sostituire le forme tradizionali di verifica didattica ma offre ai docenti un sistema aggiuntivo di accertamento delle conoscenze e delle competenze degli alunni.

Le prove strutturate hanno assunto negli ultimi anni una valenza sempre più importante per la certificazione obiettiva delle conoscenze. Ormai tali prove vengono utilizzate per i concorsi, per le ammissione ai corsi universitari, agli esami di Stato delle superiori ed ora anche nelle scuola secondarie di I° grado.

La procedura Multi-Test consente la misurazione obiettiva delle conoscenze degli alunni:

• perché tutti gli alunni vengono sollecitati a fornire la stessa prestazione sulle stesse domande e nello stesso momento;
• perché non è possibile generare alcun equivoco d'interpretazione sull'esattezza o meno delle risposte fornite da ciscun alunno;

La procedura Multi-Test consente la misurazione oggettiva delle conoscenze degli alunni:

• perché ciascuna domanda ha un preciso punteggio assegnato dall'insegnante in relazione alla difficoltà del quesito;
• perché chiunque corregga la medesima prova perverrà allo stesso esito valutativo.

La procedura Multi-Test consente la Standardizzazione degli item in modo da creare per l'istituto una raccolta di Test capaci di "discriminare" gli alunni competenti da quelli che non possiedono tale competenza.
La standardizzazione degli item viene eseguita da Multi-Test mediante l’item analysis ovvero attraverso una elaborazione statistica delle risposte date dagli allievi a ciascun quesito. In tal modo la procedura consente di verificare la capacità "discriminatoria" delle domande e delle relative risposte, a posteriori, cioè attraverso l’analisi delle scelte compiute da tutti gli allievi. In particolare, con tale item analysis si potrà verificare:

• se vi siano domande troppo banali o troppo difficili;
• se taluni quesiti risultano ambigui;
• se gli obiettivi previsti vengano di fatto verificati.
• se ciascun item sia o no in grado di dar conto delle differenze conoscitive che caratterizzano allievi diversamente competenti;
• se vi siano distrattori troppo potenti o troppo blandi.

Tale attività non potrebbe assolutamente farsi senza l'ausilio dei calcoli statistici eseguiti dal Multi-Test.
La procedura quindi consente di creare e di affinare le batterie di test più efficaci per misurare la conoscenza degli alunni in modo che possano venir riutilizzate proficuamente in tempi successivi o in altri analoghi contesti. Ciascuna scuola così potrà alimentare l’archivio o la banca di strumenti valutativi in modo da valorizzare e semplificare il lavoro dei docenti.